第三章 乍到

　　“……若亡郑而有益于君，敢以烦执事……”

　　此时，文丽华正站在讲台，将这一句写下，开始从句式结构和通假字形，分解讲述它的意思。

　　“张彻，你来翻译一下，不要看书。”

　　眼皮跳了跳，她面色明显不善，将教室最后坐着的那个男生叫了起来。

　　身为班主任，她要兼顾班上每一位学生，多年的执教经验，也让她在学生面前有天然的威严。但同时作为语文老师，她又不能容忍别人在她的课上开小差。

　　在高中课程里，语文是一门地位尴尬的学科，它身处三大学科之一，在高考中占分足有150之重。然而多数情况下，那只是看上去很美。

　　语文的成绩好坏，往往取决于长年积淀，一时的突击最多只能体现在应试技巧上，也拉不到什么分，还要耗费许多时间。在所有科目中，它算是性价比最低的一门。尴尬的原因还有第二点，在考试中，即便是很差的学生，语文随便考考，也可以拿到及格的九十分，而一般的学生，发挥极好，也只能拿到一百一。除非真的基础非常好，各项都回答完美，才有可能拿到一百二乃至一百三的分数。而突破一百三再往上，每一届的考生中，最多也就那么几个而已。

　　同为语言科，真的深入学习的话，英语的提分难度要比语文低太多，偏偏它的分差又极为悬殊。成绩好的拿到136左右分数是正常水平，成绩差的八十七十六十都有，分差足足有恐怖的六七十分。其他科目，也是如此，付出一定的努力，就不会差到哪里去。

　　身为班主任，文丽华只能清晰地正视这个事实，在大多数老师占自习课的时候，即便她也有教学安排，往往也只能谦让一些，显得毫无底气。然而身为语文老师，她又极为不甘，所以在自己执教的语文课上，如果有人违反课堂纪律，她往往要处置得严格一些。

　　而这个男生，迟到了一个月也就罢了，第一堂上课，就敢不认真听课，在自己眼皮子底下翻阅其它。

　　经过一个月的相处，班上的同学自然知道这位班主任的风格，见她面色不善，幸灾乐祸、好奇、探寻的目光皆有之，在视线的中间，那男生微微一愣，看了看黑板。

　　“如果灭亡郑国能对你国有利，我怎敢来劳烦您呢？”

　　他不急不缓地站起，语气毫无抑扬，平静说道。

　　“好的，坐下吧，同学们，这句话里……”

　　见他顺利答上，文丽华也没有多说什么，点了点头让他坐下，继续自己的授课。

　　张彻自然也没法再大摇大摆翻看其他课文了，只能放回那一页，耳朵里虽然不断响起解释翻译的声音，脑中却早已想到了其他。

　　《烛之武退秦师》，出自《左传僖公三十年》，《古文观止》卷一十七有载。三岁就开始看《资治通鉴》，要求自己妹妹在初中就要将《古文观止》背诵完毕的他，自然已经是对这一名篇熟悉得不能再熟悉了。他原本想借这个时间看点其他东西，补一下这一个月缺失的课程进度，既然老师不爽，自己刚进班级，还是要给她面子的。

　　这篇课文讲的就是晋、秦攻郑，烛之武利用邻国强大则己国有危，且晋国有违背诺言的劣迹来劝退秦师。最终秦军退了，晋军也相继退去。关于这篇课文，后世甚至闹出过一件事情来。

　　那时矛盾集中在国内的教育体制上，许多不知所谓的人，也跳出来攻击，其中有一篇文章引起了巨大的反响，其名为《一线教师称语文教材落后：现代文少更别谈韩寒了》，其中有一段言论是，“今天的学生纠正古人的错字不行，一定要跟着古人写错别字！比如杜甫《蜀相》里的一句“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”。其中的“烦”明显是“繁”的错写。课文只注释说：频烦，犹“频繁”，多次的意思。教材为什么不直接把它改正过来呢？反过来，一些文言中不该解释的地方，教科书却不厌其烦，妄加注释，甚至画蛇添足，曲解其意，让人无所适从。”

　　这位一线老师，认为烦是繁的错写，这里就可以用《烛之武退秦师》这句“敢以烦执事”来反驳，这一句跟“三顾频烦”的用法其实是一样的，如果按他的说法，那么就是“敢以繁执事”，意思上就完全解释不通了。烦者，劳烦也，三顾频烦，三次拜访，屡次劳烦，流畅至极。

　　在给妹妹讲述“愚昧而富有责任感的人往往危害更大”的时候，他原本想举的是广州性学家演讲被大妈泼粪这个实例，因为“性学家”比较敏感，他就换了这个例子。

　　“铃铃铃……”

　　终于，下课铃声响起，文丽华没有拖堂，干脆利落地离开了教室。

　　教室里一下子就喧闹起来，由于他是一个人坐在教室最后一排，没有同桌，所以虽然有诸多好奇探寻的目光投来，但还未等有第一个上来搭话的人，张彻就站起身，离开了教室。


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